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La boucle de l'apprentissage

Dernière mise à jour : 19 janv.

Concevoir et réaliser une formation pour mieux apprendre avec plaisir

topogramme revisité par Alexandra BONBON de "former sans ennuyer" de Bruno HOURST - https://www.bon-re-bon.fr/
la boucle de l'apprentissage - Alexandra BONBON - BONreBON

Au delà des qualités humaines requises du formateur(trice), transmettre un savoir nécessite de la préparation et de la méthodologie pour créer de l'engagement, de la motivation et du plaisir à apprendre. Les 7 phases du processus qui structure un apprentissage selon le mieux-apprendre (réf : Bruno HOURST auteur de former sans ennuyer) se rapproche en de nombreux points des principes de la "pédagogies active" en y intégrant différentes approches d'activités et de méthodes d'ingénierie pédagogique. Chacune des phases a son importance pour créer une cohérence générale à un apprentissage de qualité. Ainsi, la singularité et la créativité de l'intervenant prendront toutes leurs places.


1/ LA PREPARATION

  • En amont, collecter les renseignements nécessaires (besoins clients/participants, objectifs d’apprentissage/pédagogique, ressources intellectuelles/expérientielles, logistique organisationnelle/fonctionnelle)

  • Prévoir l'accueil des stagiaires (inclusion - présentation - recueil des attentes)

  • Prendre en compte l'influence de l'environnement d’apprentissage, l’importance du développement psychologique et affectif de la personnalité, le mode préférentiel d’apprentissage de chacun, la cohérence avec le fonctionnement naturel du cerveau

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2/ LA CONNEXION

  • Créer les conditions favorables pour un état optimal d’apprentissage avec une vision par image globale

  • Apporter des points d'ancrage permettant l'intégration progressive des apprentissages (expériences, exemples...)

  • Donner du sens et apporter les bénéfices en lien avec le sujet abordé pour motiver et dynamiser l’apprentissage

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3/ LA TRANSMISSION

  • Utiliser et choisir les outils pédagogiques en lien avec les objectifs attendus en fin de formation, le mode préférentiel d’apprentissage et les intelligences de chacun

  • Calibrer et réajuster les comportements verbaux et non-verbaux des participants avec ouverture et flexibilité

  • Adapter le rythme, le langage corporel/verbal, la qualité de l'information et les supports

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4/ L'ACTIVATION

  • Clarifier et vérifier les informations nouvellement acquises, avant de les mémoriser (reformulation, interrogation...)

  • Proposer individuellement, collectivement et en sous groupes des réflexions (exercices, mise en situation, jeux) pour intégrer les apprentissages

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5/ LA MEMORISATION

  • Créer un climat propice dans lequel le stagiaire est réceptif : varier le rythme, les pauses, les techniques d’apprentissage, les supports pédagogiques…

  • Utiliser des stratégies et des supports de mémorisation mobilisant les différentes intelligences d'apprentissage (Visuel, Kinesthésique, logico-mathématique...)

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6/ LA CONSOLIDATION

  • Vérifier la justesse des connaissances acquises et évaluer les compétences dans une intention positive et constructive.

  • Varier les évaluations pour permettre de préparer le stagiaire à sa réussite. En individuel/en groupe, en salle/chez soi, à chaud/à froid, avec des tests, formulaires, QCM, mise en situation,…

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7/ LA CLÔTURE

  • Réaliser un feed-back des participants

  • Finaliser en ritualisant la formation

  • Permettre à chacun de se féliciter pour renforcer l' estime de soi

  • Engager la mise en pratique des premières actions après la formation pour engager et motiver

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Alexandra BONBON


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